中等职业学校体育与休闲文化融合教学策略研究

中等职业学校体育与休闲文化融合教学策略研究

郭风云山东滨州聊城幼儿师范学校

摘要：在新教育教学发展理念的倡导下，体育逐渐受到社会各界的关注。 随着“体育课老师”和“体育成为主体”的呼声越来越高，体育教学的内容和形式也发生了显着变化。 休闲文化对中等职业学校体育教学的内容和形式具有相对积极的影响。 中等职业学校体育教师可以将休闲文化的内容和形式与中等职业学校体育教学的内容和形式相结合，从而提高体育教学的效果。 提高体育教学质量。 基于此，本文对中等职业教育与休闲文化融合的教育教学方法进行分析，希望能为广大从业者提供参考和参考。

[CLC编号] G633.96 [文件识别码] A [文章编号] 1674-3520 (2021) 02-113-02

一、中等职业学校体育与民俗文化融合教学策略分析 中国传统武术、舞龙舞狮、踩高跷活动、空竹活动等民俗文化活动可以提供更广泛的中等职业学校体育教学的教学形式和教学资源，中等职业学生在参加此类活动时，可以进一步体验我国优秀的传统体育文化活动，可以增强中等职业学生的民族文化自豪感。一定程度上。 高职学生民族文化素养基本内容. 具体来说，比如中职体育教师可以将中国传统武术引入中职学生的体育教学课堂，从而在完善中职体育教学体系的同时丰富教育教学内容。 中华武术形式多样，既可以“外练筋骨皮肤”，又可以“内练一口气”，对学生身心健康的发展有比较积极的作用，可以为中职学生提供更好的保障自身生命财产安全的途径方法。 为加强中职体育教学活动与民俗文化的融合效果，中职体育教师应明确不同武术形式的难易程度，并基于此难易程度，选择适合中职的传统武术内容。学生学习。 在教学效果检验方面，体育教师可将武术教学课程分为初级、中级和高级课程。 学生完成不同课程的学习并通过资格考试后，可获得相应的学分，然后参加下一阶段的学习活动。 ，以满足不同学生的学习需要，提高传统武术教育教学的针对性。 通过中等职业学校体育教学与民俗文化相结合的教育教学方法，中等职业学校体育教师可以广泛拓展与锻炼学生体质、增强中等职业学生体质有关的教育教学内容。为中职学生的健康成长提供优质教育。 肥沃的土壤。

2.中等职业学校体育与“广场舞”文化融合教学策略分析。 这也是发现大众休闲文化特征的一个重要角度。 音乐艺术文化在实际社会生产生活中具有形式多样、内容广泛扩展的特点。 中职教师应将具有这种特点的音乐艺术文化融入到中职学生的体育教学活动中，使学生在丰富优美或鲜明的音乐节奏的感化下，全身心投入到具体的体育教学活动中。 中职体育教师也可以通过这种音乐艺术不断调动中职学生参与体育运动的积极性，进而全面提高中职体育教学效果。 具体来说，“鬼步舞”目前比较“火”。 其音乐节奏清晰，动作浑然一体，动作幅度大。 对学生全身运动组织的调动有很好的效果。 将“鬼步舞”中的音乐融入中职体育教学，结合中职学生身心发展特点，对“鬼步舞”进行改造优化，一定程度上，使其特定动作得到满足。 在满足高职体育教学要求的同时，更适合中职学生的体育锻炼要求。 首先，在选择“鬼步舞”的具体风格上，中职体育教师可以选择“休闲低音”风格的“鬼步舞”，并参考知乐舞团提供的教学样本进行分解“鬼步舞”的不同方面。 技术动作； 其次，中等职业体育教师在音乐风格选择上可以选择较硬的音乐风格。 这类音乐具有强大的震撼力，以电子舞曲为主，能凸显中等职业体育特色的活力和渲染力。 此外，中职体育教师还可以请对“广场舞”有较多经验的老师或学生进行相关舞步和姿势的示范，为学生掌握“鬼舞”的技术要点提供有效参考。

三、中等职业体育与户外运动文化融合的教学策略分析这里所指的户外运动文化包括远足、攀岩、登山、钓鱼、滑板、山地自行车等户外运动文化，但仅限于从中职体育的教学基础设施和中职学生的学习时间安排来看，从教学可行性来看，徒步、登山、滑板等户外运动项目具有较好的教学可行性和较好的安全性。 中等职业体育教师在开展体育活动时，可结合此类户外运动的特点和中等职业体育教学的需要，同时将中等职业体育教学的要求融入到户外运动教学活动中。 . 具体来说，中等职业体育教师可以和学生一起在学校周边的公园或森林中慢慢行走，在这个过程中向学生讲解与户外生存相关的知识和不同环境下的生存技能。 如果说上述传统武术教学可以增强中职学生的体质，那么户外运动教学则可以进一步为学生提供充分发挥身体优势的资源，为学生提供不同角度和方式的体育锻炼。 当然，受限于中等职业学校体育教学的实际，可能很难将学生带出校园。 4.中等职业学校体育与舞蹈艺术文化融合教学策略分析。 舞蹈艺术具有很强的专业性，但从休闲文化的角度来看，也有街舞、华尔兹、探戈、拉丁舞等为大众所熟知和接受的舞蹈艺术形式可以融入其中。中等职业体育作为休闲文化的教学过程。

中职教师在开展体育教学活动时，应分析体育项目的特点，结合中职学生参加体育活动的时间特点，合理选择有针对性的教育内容。 具体来说，要将“街舞”融入中职体育教学，中职体育教师应选择有代表性的机械舞、霹雳舞或自由舞，但这类机械舞的难度一定要控制好，因为机械舞对学生的身体协调能力和力量要求很高。 因此，中职教师在选择街舞时应尽量降低教学难度； 教师应选择适合中职学生心理发展水平的舞步。 但由于华尔兹一般需要男女合作，因此中职教师在运用此类舞蹈形式时，也应注意班级学生性别认知的现实特点，避免学生之间的差距。 还有一种更“尴尬”的情况。 从舞步来看，华尔兹的基本步法比较简单，“一步一拍，三步一拍”的舞步规则比较固定，对中职学生也比较友好。 ，就可以掌握相应的基本舞蹈动作。 总之，中职体育教师可以深入分析休闲文化中各种舞蹈艺术文化的特点，根据不同舞蹈形式的特点，结合中职体育教学的具体要求，将此类舞蹈融入中职。体育教学。 在此过程中，在丰富中等职业学校体育教学形式的同时，拓展了中等职业学校体育教学的内容，使中等职业学校体育教学过程更具趣味性，更符合中职学生心理发展特点及兴趣爱好.

五、结论 总之，本文从民俗文化、“广场舞”文化、户外运动文化、舞蹈艺术文化的具体融合四个方面分析了中等职业教育体育休闲文化融合的教学方法。和中等职业教育。 形式和方法。 希望中等职业学校体育教学人员能够根据班级学生的实际特点，合理选择休闲文化融合的具体形式，结合中等职业学校体育教学的具体要求，改进中等职业学校休闲文化与体育融合的教育教学过程，进而有效提高中等职业学校体育教学效果，提高中等职业学校体育教学质量。

参考文献： [1]何勇． 中等职业院校体育与休闲文化融合教学策略研究[J]． 当代体育科技, 2020,10(15):62+64.

[2] 崔小红． 引入休闲文化元素改进中等职业学校体育教学[J]. 知识库, 2019(23): 107.

[3] 张连清． 引入休闲文化元素改进中等职业学校体育教学[J]. 运动时尚, 2019(06): 141.

[4] 梁亦飞． 引入休闲文化元素改进中等职业学校体育教学[J]. 灌篮高手，2019（09）：57-59。

[5] 吴春来． 浅析休闲文化元素在中等职业体育教学中的引入[J]. 中国青年，2017（29）：198-199。

[6] 张俊奇． 引入休闲文化元素改进中等职业学校体育教学[J]. 当代体育科技, 2017, 7(01): 88-89.