当《孤独的战士》成为儿歌时，幼儿园里真正的儿歌去哪儿了？
近日，歌曲《孤独的战士》席卷全国小学生。 从小学六年级到幼儿园小班，每个孩子一听到“战歌”都会情不自禁地深陷其中。 它到底有何神奇之处，让这一代孩子如此着迷？ 也许是轻松活泼的节奏，或者是热情奔放的歌词。 能够征服并进入孩子们内心的歌曲有其可取之处。
同时，我们也必须进行更深层次的反思和钻研。 随着互联网的发展和短视频的兴起，越来越多的“神曲”全面侵入孩子们的生活，幼儿园的广播音乐也逐渐“流行”起来。 那么那些真正属于幼儿园的儿歌都到哪里去了呢？
本期我们来聊聊幼儿园儿歌。
01/
自古以来的儿歌
被誉为“天籁之音”
儿歌是“儿歌”的简称。 古代的“儿歌”，就是今天的“儿歌”。 儿歌的出现历史也相当悠久。 早在两千多年前，中国就出现了儿歌。 它们在一些历史书籍中都有记载，包括我国第一部诗歌总集《诗经》和著名的历史典籍《春秋》、《左传》和《左传》。 《战国策》中，留下了儿歌的“线索”。
宋代郭茂谦编着的《乐府诗集》、明代杨慎编着的《古今民谣》等书中，儿歌数量虽仍有限，但已成一首。 随后，到了清代，又出现了《天籁集》、《广天籁集》（吴池声主编）等优秀儿歌集。 20世纪初新文化运动后，人们开始自觉涤荡封建糟粕，注重对子女的教育培养。 在新文化运动的氛围下，专门为儿童创作的新歌曲开始出现，成为新的教育内容。
随着人们思想的解放和对儿童文学本质认识的加深，儿歌的题材更加广泛，内容更加丰富，表现形式更加新颖多样。 儿歌的艺术品味得到了很大的提高。 新的儿歌层出不穷，深受广大孩子的欢迎。 。
由此可见，儿歌具有非常重要的教育意义和历史意义。 儿歌短小、朗朗上口，是幼儿在日常生活中经常接触到的。 在思维的初级阶段，他们习惯于通过客观事物的形状、颜色、声音来认识、熟悉、理解周围的事物。 儿歌不仅容易让他们接受，还能提高他们的学习兴趣，让他们从小就培养良好的学习能力。 习惯。
陈鹤琴认为，音乐教学的目的不仅是适应儿童身心成长发展的需要，展现儿童的天性、表达儿童的心声，更是陶冶人格、陶冶情感、唤起群体的爱国精神。 他提出幼儿园要从三个方面培养孩子的情感：欣赏； 幸福; 并消除恐惧。
02/
歌唱技术是次要的
用心歌唱的精神活动是第一要务
儿歌作为儿童文学中的重要文学体裁，内容简单生动，具有独特的韵律美，能够通过潜移默化的审美熏陶，启迪儿童心灵，陶冶儿童气质，完善儿童性格，提高儿童素质。 文学接受能力。
根据不同的标准，儿歌分为不同的类别，一般分为摇篮曲、游戏歌曲、绕口令、问答歌、谜语歌等。
摇篮曲：摇篮曲又称摇篮曲。 摇篮曲在古代被称为童谣。 这是母亲或其他长辈哄孩子入睡时哼唱的儿歌。 摇篮曲是婴幼儿最早接触的歌曲。 其主要功能是催眠。 它经常包含诸如“睡觉”和“宝贝”之类的词。 歌词简单朴素，注重声音的节奏。 它对婴幼儿的影响不是“语言”，而是“声音”。 圣洁的母爱、优美的情感、温柔的音调、舒缓的节奏、优美的旋律，构成了篮乐特殊的艺术魅力。
如民间童谣《摇篮曲》：
摇摇摇，
摇摇摇，
摇动大宝贝来砍柴燃烧。
每天烧一包，
三天一选。
宝宝睡得好，
醒来并微笑。
游戏歌曲：游戏歌曲是婴幼儿在玩游戏时唱的歌曲。 他们可以锻炼手、脑、口的协调能力。 孩子们一边做游戏一边唱歌，不仅有益于身心健康，还能增长知识。
孩子们玩的游戏多种多样，唱的歌曲也丰富多彩。 它们用于单人游戏、两人游戏和多人游戏。 如四川童谣：“王奶奶卖茶”
卖茶的王奶奶，
三观音来喝茶，
后花园里，有三匹马和两个小孩在玩一打，
王奶奶骂她，隔壁阿姨说闲话。
数数歌：数数歌是将句子与特定事物按数字顺序组合起来的民间童谣。 此类童谣的特点是数数形象，易于记忆，是对婴幼儿的直观数学启蒙教育。 比如民间童谣《数蟾蜍》：
蟾蜍有一张嘴，
两只眼睛、四只脚，
扑通扑通跳进水里。
两只蟾蜍有两张嘴，
四眼八足，
扑通扑通跳进水里。
依次进行下去，无异于对孩子的智力测试。 它不仅训练他们的加法，还训练他们的乘法技能。 孩子们一边唱歌、一边思考、一边计算，很好地培养了他们的思维能力。
问答歌：又称对歌，是一种通过问答来表达内容的民间童谣。 其形式是用单一答案或连续问题来连接物体、幼儿能感知的事物。 比如下面这首民间童谣“春天什么花开得最早”：
春天什么花开得最早？
春天什么鸟先飞到我家？
茉莉花在春天开花最早；
春天，小燕子飞到我家来。
夏天什么鸟生活在水里？
夏天树上开满什么花？
水翠鸟夏季生活在水中；
夏天，石榴花开满树。
秋天什么花最香？
秋天有哪些鸟排成长队？
桂花，是秋天的第一香；
秋天，红艳鸟排成一排。
冬天什么花让树变黄？
什么鸟躲在屋檐下？
冬天的腊梅树上开满了黄色的梅花；
冬天，麻雀躲在屋檐下。
《春天什么花最早开》是一首问答歌和时序歌相结合的童谣。 遵循春夏秋冬的顺序，围绕花鸟，以问答的方式向孩子们介绍每个季节最具特色的四种花：茉莉花、石榴花、桂花、梅花。 。 ; 还让孩子们了解了燕子、翠鸟、大雁、麻雀的习性，丰富了相关知识。
一些问答歌曲可以继续进行，直到无法提出问题或答案为止。 喜欢：
你姓什么？
我姓黄。
什么黄色？
草头黄色。
什么草？
这类问答歌形式活泼，提问自如，回答无拘无束。 它要求孩子根据提出的问题及时做出自己的答案。 这是一个有趣的语言游戏和智力游戏。
绕口令：是一种民间童谣，使用发音相似的单词，使发音变得难读。 绕口令也称为尴尬词和紧急词。 因为句首难读，但又要求读得清晰、正确、快速、流畅，一不留神就会读错或无法继续读下去，让人忍俊不禁； 当你快速准确地阅读它时，它将产生巨大的影响。 乐趣。 孩子们在反复念诵中可以感受到无穷的乐趣，比如河北童谣《白石塔》：
白石洁白滑滑，
拿白石筑白塔，
白色的石塔，
白色的石头，
白石筑白塔，
用途广泛的白色石材。
建造白色石塔，
用途广泛，洁白光滑。
谜语歌：与其他民间形式一样，其特点在于“谜语”。 用歌曲作为谜语的谜面，有助于提高孩子观察事物的兴趣、辨别和联想的能力，开发智力。 例如《十五个月亮》：
周而复始是哪一天？
看不到初一二年级
初三四年级一条线
初五、初六像一把镰刀
十五、十六，一圈又一圈
猜谜语是一项有趣的文化活动。 谜语中蕴含的强烈悬念，符合孩子们的好奇心。 由于知识面比较窄，猜谜歌多是针对孩子生活中常见的事物进行谜语。 谜语很生动，答案并不深奥。 孩子们稍加思考就能猜出它们。
03/
将音乐融入孩子的生活
音乐活动——音乐是幼儿园活动的一部分。 我们应该给孩子更多听音乐的机会。 因此，教师可以更多地利用音乐来协调各种活动，如体操、舞蹈、歌唱、节奏（听动作）、小乐队、音乐游戏等，随着音乐的节奏进行活动。
根据班级实际情况，每天可开展音乐活动。 还可以在孩子活动时（户外活动、室内活动）、饭前、午睡前用轻音乐（弹钢琴）让孩子安静下来。
歌唱：歌唱的内容与教育教学相结合。 可以尝试让孩子们合唱、群唱、独唱和表演演唱。 教师应引导孩子自然地唱歌，不要大声喊叫。
音乐节奏：聆听音乐的节奏，进行动作，如四肢、腰部的各种动作。 还模仿拍手、点头、弯腰、行走、奔跑等动作，如士兵的行走、青蛙的跳跃、马的奔跑、鸟的飞翔、扶路、兔子的跳跃等
舞蹈：要求动作简单、整齐，让孩子学会互相配合，聆听音乐的节奏，学会练习手脚的基本动作，如绕圈走、牵手、向前走等。整齐地向后退，或左右走，或跳各种舞蹈，或两个人牵着手，交换位置，转圈。
小乐队：有双铃、木鱼、勾板、大鼓、小锣、小编钟、小钹、摇鼓等，伴奏，按顺序、分部、个人和集体合奏演奏。 能够在有序的合奏中辨别音乐的轻重、快慢和快慢。
音乐游戏：“邀请朋友”游戏——听音乐邀请朋友，同时做手脚动作。 之后，两个人手拉着手，学跑、学跳。 “火车驾驶”游戏——听着音乐，孩子们纷纷把手搭在前面孩子的肩膀上，一起跑，分别快走和慢走。 “听音乐找东西”游戏——听音乐，辨别轻重声音，找东西。 “抢椅子”游戏——游戏开始时，椅子的数量比孩子的数量少一张。 孩子们跑向声音。 音乐一停，他们赶紧去占座。 坐在最后一张椅子上的孩子就是获胜者。
04/
教学生动活泼
孩子们对世界充满好奇和渴望。 教师要正确引导孩子创作儿歌，激发他们与生俱来的创造力。 那么老师在创作儿歌时需要特别注意什么呢？
首先是引导孩子学会欣赏。 鉴赏引导是让幼儿通过听觉感受音乐的节奏、和声、旋律等的教学过程，从而引发幼儿对音乐、歌曲的自发要求。 然后用音乐和歌曲来表达孩子的情感，让孩子的情感通过音乐的提炼，培养到最本质和纯粹，引导孩子以快乐的精神去创造自己的生活。
其次，故事和歌唱可以结合起来。 孩子们喜欢听故事和唱歌。 但故事和唱歌在孩子的生活中常常是分开的。 当孩子们听故事时，他们不一定是在唱歌；他们不一定是在唱歌。 当他们唱歌时，他们不一定是在听故事。 因此，教师可以考虑将故事和歌唱结合起来。
英国有一位儿歌专家叫Louie E，他将故事与歌唱结合起来，为儿童教育开辟了一条新路。 他将生动的歌曲与故事穿插在一起。 老师或家长可以讲一个故事。 唱吧，再说一遍，再唱一遍。 同时，孩子们听完故事后还可以跟着唱。 这样的教学是生动的、生动的。
尝试从运动中进行设计。 教师提出并直接演示一个或一组简单有趣的动作或动作游戏。 当孩子们开始模仿或演奏老师提供的动作时，老师同时开始唱歌或演奏一首新歌来陪伴孩子们的活动，如《头发和肩膀》 膝盖和脚：头发、肩膀、膝盖和脚、膝盖和脚、膝盖和脚、头发、肩膀、膝盖和脚、眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴。 老师可以随意切换顺序，有时快有时慢，让孩子在发现规则的同时感到紧张又有趣。
此外，教师还可以通过歌词、情境表演、游戏、节奏、节拍等方式创作儿歌。不过，教师在创作新歌词时一般应注意以下几点：
首先，选择简单、重复、适合幼儿创作的歌曲；
二是只教授歌曲的一节作为作曲的范本；
三是提前做好必要的知识准备，确保活动有良好的创作氛围和审美氛围；
四是创作过程中要注意集体参与创作和演唱的密度，保证活动中大部分孩子有动脑、动嘴、动手的机会；
第五，创作时要注意控制歌唱时间的长短，保证活动结束时有一种“娱乐未完”的氛围；
第六，要注意适当强调创作和编曲结果的个人原创性和审美性，确保编曲和演唱的结果能给孩子们留下良好的印象。
05/