写作背景：诗人曾为官数次，几度致仕，游走于官僚与隐士之间。直到公元405年，陶渊明任彭泽县令时，县令来县中视察，县官告诉他，要着装整齐迎接县令。陶渊明叹息道：“我怎能为了五斗米，向乡下孩子叩头！”当天就被赐印，辞官归隐。此后，他更加坚定了隐居的决心，过起了隐居农耕的生活。归隐后，他写了一组五首《归园田园》诗，描绘了田园风光之美和田园生活的淳朴，抒发了归隐的喜悦之情。第三首诗被选入教材。
4. 注重诗歌分析
1、阐释：文章或诗歌的题目就像人的眼睛，往往能传达或暗示很多信息。提出题目的关键词——归来（以“归来”二字为核心解读本诗）。题目只是明确告诉我们要回归田园生活，那么在这明确的信息之下又隐藏着什么隐性信息呢？这是一个值得思考的问题。师生共同总结：从哪里归来？归去何处？如何归来？为何归来？
2、感悟诗意：让学生自读本诗，想象诗中景物所构成的画面。让学生在诗中寻找“怎样回家”这个问题的答案，让学生用自己的语言表达想象的画面。问：“为什么草儿茂盛，豆芽稀疏？”“早起收拾荒地，月色里拿着锄头回家”，你从中领悟到了什么？教师抓住学生答案中的关键词和短语，并归纳出处，引导学生进入对诗的理解。
3.理解情感：问：陶渊明的田园生活很艰苦，他对此有何感受？哪句诗表达了这种感受？（“衣被湿了也不可惜，只要我愿意无所作为”）教师引导学生重点探究“愿意”的深层内涵，指出作者的主旨。
3. 课外延伸
为了加深学生对《归田园诗》的理解，请同学们用同样的方法自主学习《归田园诗》第一部分，解决四个问题：从哪里归来？从哪里归来？为什么要归来？怎样归来？老师会作简要的讲解。
4. 课程总结
这节课我们主要学习了陶渊明《归园田》的下篇，主要围绕四道题展开，主要训练学生的解题能力，这节课的重点是体会诗人的情感，体会情景交融，体会意境之美，请大家回去仔细体会。
5. 任务
1.《归园田野》第三部分中“愿吾心无所为”中的“愿”具体指什么？根据所学知识和自己的理解，写一篇100字的短文。
2. 朗诵并写下诗歌
6. 板书
重返花园和田野
陶渊明
1. 从何处归来（官场）
2. 去哪儿（田园诗）
3.你为何而回（官场的阴暗面）
4. 如何回归（愿意什么都不做）
中文《重返花园和田野》教案4
教学理念
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提高学生对诗歌的审美和探究能力。本课旨在以学生为主体，教师为主导，通过学生、教师、文本的对话，实现对田园诗意境的把握。明确“归去”二字所折射出的几个问题：从何处归去？为何归去？归去何处？如何归去？从而深刻领悟陶渊明归去后心境的惬意。
三维目标知识与能力
1. 了解陶渊明及其作品。 2. 背诵《还田诗（上）》。 过程与方法
1. 通过反复朗诵，师生共同把握诗人的心情变化。 2. 通过对诗歌意象的解读，把握作品的意境。 情感态度与价值观
了解诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。教学重点
通过对诗中意象的分析，了解诗人退隐山林的心情。教学手段：多媒体辅助教学。课时安排：1课时教学过程
1. 导入
他曾饮酒高歌“采菊东篱下，闲看南山”，他曾为世人描绘“道相通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如宝藏般描述“树木繁茂，泉水潺潺”的田园美景……他的名字叫？（陶渊明），从以上可知，他最美的诗篇，都来自农村。现在我们来学习他退居农村后的《第一篇》。
2. 关于作者
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐士诗人，旬阳柴桑人，自称“无流先生”（因作《无流先生传》），谥号“静节先生”，被后人尊称为“田园之主、隐士之祖”。
他的祖父和父亲都做过太守、县令，他少时家道中落，生活贫困，青年时期曾雄心勃勃想要建功立业，但却未获重用，只做了几年小官。东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实十分失望，不愿在混乱黑暗的现实中随波逐流，几度往返于官场和乡村之间，最后从彭泽令之位上退下来，那一年他41岁，63岁便去世了，隐居在乡间。
陶渊明的作品多描写自己退休后的生活，表现田园风光、劳动生活，表达对黑暗现实的不满。其诗情感真挚，风格朴素自然，诗意醇厚，语言清新，对后世影响很大。
陶渊明开创了田园诗，为古典诗歌开辟了新的境界。此后，田园诗不断发展，至唐代已形成田园、山水诗流派。宋代以后，描写田园的诗人不计其数。
1 点出重点：陶渊明辞官还乡是最后一次，从此以后再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽任县令，只干了八十多天，就声称不甘于“为五斗米向村中儿女叩头”，辞官还乡。从此，他结束了时而躲藏时而侍奉乡野的生活，在田园度过了晚年。归来后，他写了一组《归园田野》诗，共五首，分别从辞官、亲友聚会、享家事、访故友、夜饮欢歌等方面，描写了诗人丰富充实的隐居生活，描绘了田园风光之美和田园生活的淳朴可爱，抒发了归隐的喜悦之情。教材选录了第一首诗。
3.阅读
请您享受诗歌朗诵，解决疑难词语，注意朗诵的节奏和情感。
2.理解诗歌的整体内容
1. 听名家朗读。
2.根据笔记和材料自由阅读并理解文章。
3.文章和诗歌的标题往往能传达或暗示很多有效信息。问题：《归园归田》这个标题能告诉我们什么信息？标题中的关键词是哪一个？
清除：“返回”
4. 勘探与合作
以“归”字为核心解读这首诗。
1. 从哪里返回？
2. 你为什么回来？
3. 去哪儿？
4. 如何退货？详细分析
1.我们从哪里回来？澄清：防尘网，笼子。后续问题：防尘网和笼子指的是什么？
“误入尘网，一去三十年。”他对自己误入官场的一生深感悔恨。用“尘网”二字，表明他对充满勾心斗角、欺骗的官场极度厌恶。一个“误”字，表明诗人悔恨之深。东晋末年，权力斗争激烈，陶渊明不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具。但官场生活把他紧紧地束缚在野心家政治斗争的罗网里，他很痛苦。“一去三十年”（应为“十三年”，数字夸张了些，可见时间之长，痛苦之深。）
清：仕宦之身。
追问：为什么要用这样的比喻？诗人表达了怎样的情感？澄清：对官场生活的厌恶。
2. 你为什么回来？
澄清：A.人类的天性是热爱山丘和山脉（大自然）。
追问：既然“吾性好山好水”，那我为什么想当官呢？
清：“误入尘网”。入仕为官本非其性，乃大错。（注意“错”字）
{养家济民。在封建社会，人们要想实现自己的政治理想，只有出家为官，从政为业。然而当时东晋政治腐败，社会混乱，世家大族（世家制度：封建等级制度的一种特殊形式。后世把世代为官的家族称为阀、世家、士族。到东汉中叶，出现了世代为官的大姓家族和世家大族。）势力猖獗，统治阶级热衷于权利斗争。在这样的政治形势下，实现进步的政治理想是不可能实现的。陶渊明不愿随波逐流，只好出走，选择隐居。} 2 “吾无适应世俗的韵味，性爱丘陵山野”表明其性格不适应世俗的官场生活。 “适俗”是适应官场繁复礼仪的制约和奸诈权势的斗争。诗人说他缺乏官场应酬的气质和情操，表现出一种不同于世俗的高尚情操。第二句写他流连山水，热爱田园，表明他有归隐田园的意向。
屈原：“当时的工匠，无不竞相与周戎相比”，而他却选择“将车调回大路，在不远处，用荷叶做衣服，让衣服更加绚丽多彩”
后续问题：那么“性好山好水”也许是陶渊明“归家”的一个很重要的原因，但又何尝不是最关键的原因呢？请继续在文中寻找信息。（提示：哪句话是关键句？）
澄清：B.简单，回归花园。
问：返璞归真是什么意思？为什么要“守朴”？怎么理解？寓意是什么？（不返璞归真就不能守朴）
明确：反对狡猾圆滑，反对善于处事，在官场上耍弄虚作假，怕自己受官场恶劣环境影响，失去初心。官场是是非之地，没有当官的本事，很难往上爬（即使现在也有类似现象）。这样，一个正直高尚的人，精神上就会受到压抑，没有自由。
摘要：所以“归园”是为了保持他精神上的自由和独立。（他唱得十分悲痛，突然意识到“既然我的思想被身体所奴役”，“为什么不让我的心去留呢？”（《归去田园》）。思考：如何理解“笼中鸟思故林，池中鱼思故塘”？（词义、特点、情感）
澄清：（1）“拘鸟”是指关在笼子里的鸟；“池鱼”是指关在池塘里的鱼。
（2）特点：失去自由，失去最适合自己的生存环境，带给他们的只有痛苦。也暗示作者在官场中犹如“圈养的鸟”或“池鱼”，失去了自由。（“圈养的鸟”和“池鱼”是陶渊明的自我比喻）
（3）作者用比喻的方式说明他虽然身居官场，但心却眷恋着乡村，向往着自由。
3. 去哪儿？明确：去花园
问：诗人笔下的田园风光有何特点？请分析诗中几组意象。显然：方屋/茅草屋/榆柳/桃李/村落/炊烟/犬吠/鸡鸣/。
摘要问题：普通的乡村生活场景，为什么在陶渊明的笔下显得如此美丽？
清：静谧、典雅、空旷、古朴，一片祥和、和谐、迷茫、朦胧的田园风光，这是一幅令诗人辞官归隐、不愿离开的仙境般的田园牧歌。
“宅第十余亩，茅草屋____间，榆柳荫蔽后檐，堂前桃李树林立”四句，描述的是近景，从自己的家出发。你看，屋前十亩地，茅草屋____间，虽然地方不大，房子也不多，但毕竟是自己的小天地，是自由心灵的休憩之地。榆柳荫蔽后檐，堂前桃李树林立，环境多么幽雅、优美啊！在这里，衬托出了作者宁静自得的幸福心情。这正像他所唱的“我享亲人情话，享琴书解忧。” 正如刘禹锡在《陋室赋》中所说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则神奇；吾家虽小，吾德却芳香。”
“远村烟云，集市炊烟萦绕”形容远处的景象。远远望去，村落轮廓若隐若现，炊烟袅袅，一切都是那么的宁静、舒缓、柔和。
“巷中犬吠”形容远处传来的声音，动静对比，声静对比，更加凸显了乡村的宁静祥和。“桑树顶鸡鸣”形容近处传来的声音，只有没有混乱，桑树顶上才会有鸡啼叫。
3总之，这八句抓住了乡间平凡的事物，用平实的画法勾勒出美丽的田园风光，由近至远，声色和谐，明暗适宜，描绘出诗人心中的桃花源——一幅淳朴自然、宁静中充满生机的田园画卷。这一切与诗人的官场生活形成了鲜明的对比。在这里，诗人用对乡村的赞美，无声地批判了官场中的压迫、斗争、混乱、危险，表现出诗人追求宁静的生活和平和和谐的心境。
4.如何返回？
请找出诗中蕴含作者情感的诗句和词语。这一层用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？
清：“无尘杂”/闲暇有余/冗长/重复（注意精炼词语），比喻修辞，用“牢笼”比喻官场生活，表达了对官场生活的厌恶，对田园生活的喜爱。
追问：从中可以看出作者的什么性格特征和精神追求？
明确：因为他们厌恶官场，所以更加热爱乡村生活，追求精神上的自由与独立。
追问：陶渊明笔下的田园生活场景，其实很平凡很常见，为什么在作者笔下却显得如此美好？澄清：宁静清雅，空旷古朴，祥和和谐，迷茫朦胧，这如仙境般的田园，让诗人舍官归隐，不愿离开。
最后两句为全文画上了句号。诗人仿佛在解答人们的疑惑，为什么他如此热衷于描写这些普通的茅草屋、植物、鸡犬之声，并且对它们了如指掌呢？原来是因为作者“久被关在笼子里”，一旦作者挣脱网罗，回归大自然的怀抱，便会心生无尽的喜悦，处处春意盎然。可以说，这两句诗是对以前迷失在尘世中的仕宦生活形象的总结，也是对开始了新生活的喜悦的表达。
5. 全文摘要
《归园田园》主要描写了诗人摆脱了肮脏的官场，来到清新的乡村之后，自由的生活和愉快的心情。这种情绪可以用一句话来概括，叫做“返朴归真”。第一是“真”，诚实不虚伪，具有人性；第二是“朴”，做人要朴素，不矫揉造作，不追求虚荣和财富，而是快乐、幸福，随心所欲地漫游和放纵。这是与肮脏的官场生活相反的生活方式，也是历代文人墨客追求的最高境界和最真实的境界。
六、扩展：
一、陶渊明思想的来源：
庄子：当我们走投无路时
楚王派两个大臣先去，说：“我愿意把这块地分给你们。”庄子扶着扁担，不理会他们，也不为难这两个满身风尘的大臣。
他只是问了两位衣着华丽的大夫一个看似无关紧要的问题：楚国水田里的鳖，是愿意到楚王那里，让楚王把它们装进精致的竹盒里，用丝巾包好，珍藏在宗庙里，以死换取“留骨为宝”，还是宁愿拖着尾巴在泥里自由自在地活着？两位大夫这时倒是挺通情达理的，回答说：“它们宁愿拖着尾巴在泥里活着。”
庄子说：“我拖着尾巴泥巴去吧。”
这是从非凡智慧中生长出来的清净精神，这种清净精神滋养出拒绝诱惑的惊人内在力量……看到中国古代文人中这样拒绝权力撮合、坚决不合作的典范，我还是很高兴的。是的，在一个文化屈从于权力的传统中，庄子是一棵孤独的树，一棵在深夜独自守护心灵之月的树。当我们大多数人在黑暗中沉睡时，月亮为何没有消失？就是因为有一两棵这样的树，在微风吹拂的夜里独自守护着月亮。
2. 山水田园诗欣赏
王维《秋山静思》
4 空山雨后，天色晚转秋来。明月照松间，清泉流过岩石。竹林喧闹着洗衣妇归来，荷叶摇曳着渔舟。任凭春花自得其乐，王公子自得其乐。
孟浩然《夜归鹿门歌》
山寺钟声响起，天色已暗，鱼梁渡口喧闹。人们顺着沙洲向河村走去，我也乘船回鹿门。鹿门雾气中月照树影，恍然间到了庞公隐居处。石门边松径孤寂悠长，只有隐士夜来夜往。
7.家庭作业：
1、背诵《归田》
2、陶渊明的隐居是否可行？在当今时代是否可行？欣赏音乐：听听羽泉的《归田》一曲。
这首歌是田园民歌的风格，就像一股清泉在我们的心里静静地流淌，契合了我们回归自然，寻找自我的想法。
板书设计：重返花园与田野
陶渊明
为什么想回去？讨厌官场（尘网、笼子）——比喻回去哪里
去哪儿玩？我爱乡村（方屋、茅草屋、榆树、柳树、桃树、李子、
回去的方法（村落、炊烟） 线描技法
（狗叫、鸡鸣、桑树发芽）
自己（笼中的鸟、池中的鱼）-比喻
中文教案5：重返田野
【设计指导思想】
陶渊明诗歌的美，不是一个十五六岁的中学生能够轻易体会的；陶渊明诗歌中的情感，也很难引起年轻人的共鸣。他的返璞归真、淡泊清高，是人性在世事浮沉之后的回归。如果以诗歌本身来探讨诗歌，那么《归园田野》并没有太大的难度，任何强加的荣誉，只会引起学生的不满或不屑。因此，在《归园田野》的学习中，我们不仅要注重对诗歌本身的理解和感悟，更要注意从侧面挖掘诗人的诗意内心。只有这样，学生才能对诗人产生认同，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。
【教学目标】
1、掌握关键词，理解陶渊明及其诗歌。
2.体会平凡却又令人惊奇、平淡却又有趣的语言特点。
3、欣赏诗中表达的对官场的厌恶，感受乡村生活的乐趣。
【教学重点】
体会诗中表达的对官场的厌恶，感受田园生活的乐趣。
【教学难点】
体会平凡却又令人惊奇、平淡却又有趣的语言特点。
【教学方式】朗读、欣赏、比较、探究
【教学工具】一支粉笔、一支黑板刷
【课程安排】一堂课
【教学步骤】
1. 联系老朋友，向他们介绍新内容
大家有学过《桃花源记》这篇文章吗？作者是谁？陶渊明笔下的桃花源，风景宜人，民风淳朴。那里没有压迫，人人平等，过着自给自足、与世隔绝的生活。这片充满人间温暖的桃花源，就是陶渊明心中的理想乡。然而，现实生活中，这片美丽的桃花源，却是不存在的。那么，现实中，陶渊明向往的居所是什么样的呢？
今天我们来看看现实中陶渊明向往的居所是什么样的，这就引出了我们今天学习的《还园田》一文。
2. 知人论世，作者简介
陶渊明：（365—427），字元亮，又名谦，字元明，晋代浔阳（今九江）人。他的曾祖父曾任大元帅，但到陶渊明时，家道已衰。他年轻时就有“济世”之志。但陶渊明直到29岁才入仕，不久便告退，时时在官，41岁为彭泽县令。在任八十多天后，遇见来县衙的县监，官员告诉他要系腰带迎接，他叹息道：“我总不能为了几斗米，向乡下孩子叩头吧。”当天，他就辞官回乡。从此，他结束了为官隐居的飘摇人生，毅然选择了归隐山林的道路。 他去世后，友人私下给他谥号“静洁”，世人尊称他为“静洁先生”。（五六先生）
陶渊明既是一位隐逸诗人，又是一位田园诗人，他的田园诗直接影响了唐代田园诗派。唐代田园诗派的代表作家有王维、孟浩然等。
3. 把握“归”字，解读经文
(a) 学生一起阅读课文，注意单词的发音。
疾（ji）、拙（zhuō）、暮（mǔ）、阴（yìn）、暖（àì）、吠（fèì）
（2）听配乐录音，纠正发音，把握诗中的情感。
（三）讲解课文及关键词（附课后笔记）
適： 适应，迎合；韵：气质，性质；鳥: bird in a clamp; 愚笨的
阴：遮蔽；渺：朦胧，模糊；依依，徐徐升起；叙里：村落。自然：既可以理解为自然世界，也可以理解为田园生活。
（四）问题解决：
1.陶渊明的《还乡》一共有五首诗，这里选的是第一首。题目明确告诉我们要还乡，那么在解读诗人的情感时，应该以哪一首诗为重点呢？（还乡）
问：“归”是诗中的关键词。归即回归。作者从哪里归来？为什么要归来？归去何处？请大家一起读诗，思考这个问题。（以“归来”为核心解读这首诗）
思考、讨论、理清： （1）我们从哪里回来？ （2）我们为什么回来？ （3）我们回到哪里？ （4）我们怎样回来？
■从哪里回来？“防尘网”和“笼子”
（误入尘网，一去三十年，在笼子里呆了这么久，终于可以回归自然了。）
1.诗人把“尘网”和“牢笼”比喻成什么？（官场生活）
2、诗人用“尘网”“牢笼”比喻仕宦生活，表达了什么思想感情？
（极度厌恶官场里的勾心斗角和欺骗。）
3.“笼中的鸟”和“池塘中的鱼”指的是什么？
澄清：陶渊明把自己比作作者，意在说明自己深受官场束缚，渴望摆脱束缚，归隐田园。一方面表现了陶渊明被误入官场的悲痛和对黑暗官场的厌恶；另一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，归隐田园，获得自由的心情。
■为什么要返回？
“我从来不对世俗之事感兴趣，本性就是好山好水。”“我清了南蛮荒原，归回园中淳朴。”
1. 文中“適俗”指什么？
诗人适应了官场中复杂的礼仪制约和权斗的尔虞我诈，说自己缺乏在官场应酬的气质与情操，表现出他不为大众所腐蚀的高尚情操。
2、诗人通过“爱山”、“守古朴”表达了什么思想感情？
向往田园生活
3、既然“其性情爱山丘”，“性情朴实，归园务农”，那么陶渊明为什么选择从官呢？（学生自由讨论）
炼词：入府为官，本非其本性，乃大错。一个“错”字，足见陶渊明的悔恨与厌恶。
他从政的原因是（1）生活所迫；（2）年轻时就有“济世救民”的志向。
（引言写作背景）东晋末年，权力斗争激烈，陶渊明不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心的工具。但仕途却把他紧紧地绑在了野心家政治斗争的罗网里，因此他十分痛苦。他不愿随波逐流，因此受到排挤和孤立，他坚守清贫，无奈之下只好离开，选择隐居。“三十年出外”其实应该是“十三年”，夸张的数字，显示了时间的长短和痛苦的深度。
其实，“错误”二字，是一个延续多年的错误，也是一个人怀着希望掉入的陷阱。历经坎坷，在官场上被打得落花流水，看透了官场的肮脏，一个错误引出了陶渊明人生无限的苦涩。这是生命觉醒后的绝唱，是一个哲人看透世事后的座右铭。
摘要：因此，“回到花园和田野”是为了维持自己的精神自由和独立性。
■去哪里？
返回花园。
“在南部田野中清理荒原，返回花园，耕种简单的生活。”
1.他在乡村的哪些独特风景吸引了陶恩？
“这所房子有十英亩的土地，有一个____房间的茅草房屋。榆树和柳树在后屋檐上阴影，桃子和李子树在大厅的前面。遥远的村庄朦胧，村庄的烟雾在深处的小巷中徘徊。
一般而言，“十个以上”，“ ____”是村民的习惯，这也不表明诗人在辞职后的轻松和冷漠的心情吗？
结合运动和静止状态的技术：“ ____茅草的房屋。并用声音对比寂静。
近距离的结合：“远处的人”，“村里的烟雾”是遥远的景色。
“房子有十英亩的土地，在茅草房子里有____的房间。柳树和柳树在大厅的前面划线。
2.它为我们画什么样的图片，它给我们带来了什么样的感觉？
清晰：简单，宽敞，宁静，安静，和谐，朦胧
3.诗人为什么要谈论茅草，树木，公鸡咆哮和狗如此柔和的狗呢？
清晰：在笼子里长时间，我脱离了网络，回到了自然界的拥抱，这是无尽的喜悦，每棵树都特别友善，“我爱山丘和山上的自然界”。很香”。它表达了一种满足感和舒适感。
诗人在乡村捕捉了司空见惯的事物，并绘制了一幅美丽的图画，近乎声音，声音和颜色，强大而弱，简单而自然的兴趣。
■如何回去？
“庭院没有灰尘，房间空荡荡的，充满休闲。在笼罩了很长时间后，我终于可以回到大自然了。”
“没有尘土和污垢”，“大量休闲”，“长”和“返回”在回家后表达了感情。
1.“返”一词的心情是什么？
清晰：回到家后的缓解和舒适感。
2.“简单，宽敞，宁静，安静，和谐和朦胧”的花园生活环境与返回大自然后的花园生活环境与官员的“尘埃网和笼子”之间的对比显示了对诗人的哪种性格和精神追求？
清晰：它表达了诗人对官员的厌恶，对牧民生活的热爱，追求精神自由和独立性，以及他不被世俗世界污染的崇高特征。
诗人在回家之前和之后的心情之间的对比：
返回家园之前 - 无助，遗憾
回到家后 - 快乐，开放，放心，回到大自然
4.所有生物自由交谈并理解诗人（自由交流）
贵族，优雅，正直，自校学，不腐败，超然，纯净，宁静，自由
5.整个艺术技术
1.场景和心情的融合。这种安静的生活兴趣，现实和思想状态都完美地融合并融合在一起。
2.使用隐喻。
作者将自己与笼子里的一只鸟进行了比较，现在从办公室辞职和退休，就像一只鸟从笼子里逃脱并返回自然。
3.使用白绘画技术。
白色的图纸是一种中国绘画的技术，它是指墨水线概述诸如数字和花朵之类的颜色，这被称为“单线平坦绘画”。在这三个王国中，“经常使用白色绘图技术；在卢Xun的作品中使用白色绘图技术的例子很多。
Tao 是“平淡的绘画”的大师，没有任何装饰，但非常简洁，自然而然，例如“从水中出现”，这体现了卢Xun先生的本质。
4.使用对比技术。
诗人撤退到乡村和官僚主义形成了鲜明的对比，进一步强调了回到乡村时的乐趣，他在写人时，他对“适应习俗”与“保持习俗”与“保持简单”时，在写鸟类时，他与“在笼子里”和“他的笼子里”进行了对比，而他又在自然而然地表达了自己的习惯。
5.语言是朴素的，自然而诗意的。
“返回领域”是诗人的代表作品之一，可以反映诗人的艺术风格。
6.扩展思维，撤退的原因
有人认为陶恩明对乡村的撤退是他对世界的被动避免，他对面对现实的恐惧以及他的野心不足。
7.作业安排
背诵全文
完成“大师级老师1”练习
8.黑板设计
你要去哪里？
隐喻
在哪里回到如何比较
【教学反思】
我没有在此课程中使用多媒体课程。粉笔和黑板，所以我决定充分利用多媒体课程，仅将其用于我的需求，并只采用我的需求。
“回到花园和田野”，我对课堂上的氛围感到非常满意。
1.教学目标很明确，要解释了关键点和困难的观点，古老的诗得到了适当的掌握，并且教学效果很好。
2.介绍您以前学到的Tao 的“ Peach ”，将其与旧知识联系起来，回顾旧知识，并重温Tao 的形象。
3.在课堂上，学生对陶恩明的撤退的看法表示钦佩并尊重一些学生。
4.整个班级充满激情。
5.老师会以中等的速度讲话，并且对教学节奏有很好的掌握。
6.我最满意的是黑板设计。
7.令人遗憾的是，没有更多时间讨论陶元对乡村的撤退。
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