小狗跑步比赛游戏 小学生道德教育方法的示例论文
第1条
【关键词】小学和中学生；道德教育；学校内外之间的合作
在培养小学和中学生的过程中，学校在教学和教育人士的主要基础上发挥了作用。但是，由于生活规则的影响，学生不可能确保他们每天二十四小时生活在学校环境中。因此，校外因素将不可避免地影响小学和中学生的健康成长。在加强学校作为道德教育的主要基础的同时，我们应该如何促进校外因素的积极作用，以及如何促进学校和校外因素的有效组合已成为教育部门甚至各个部门和家庭应该积极考虑的重要问题。关于这个问题，作者仅从学校行动的角度提出以下见解：
1。学校必须承担沟通和指导的责任，以提高家庭教育的质量
首先，我们坚持使用所有有效的方法，例如父母会议，QQ组，微信小组以及家庭访问，以加强与学生和父母的沟通和接触。必须强调和加强学校作为学生道德教育的主要基础的作用。在加强学校道德教育的同时，学校可以通过这些有效的沟通方法来加强与学生父母的沟通和合作。这不仅可以确保学校准确地掌握学生在家的表现，还可以确保学生的父母对学校道德教育的安排和要求有详细的了解。为了在学校与父母之间有效地相互了解，它还可以创造条件，以及时修改教育中可能的问题，以促进学生进行的道德教育的有效联系，并实现“没有脱节，没有失真，没有控制和没有束缚”的发展愿景。第二，积极开放家长培训课或家长学校。每个父母都希望自己的孩子成为有用的才能，但是由于他们不是教育专家，因此他们无法掌握正确的教育方法。由于教育方法不当，这也可能影响学校接受道德教育的有效性。因此，学校应充分寄回教育基础的角色，积极开放家长培训课或家长学校，并通过培训为父母提供一些有效的教育方法和信息。在这方面，教育部门应为所有中小学提供强大的智力支持。例如，学校应提供有能力且合格的教育专家，以帮助为学生的父母进行教育培训。例如，教育部门可以领导并帮助与相关的教育专家联系，记录一批视听材料并将其分配给每所小学和中学。作为父母培训的教科书，还可以邀请专家通过互联网直播向每所小学和中学直播教育，以提高父母的培训水平。
2。学校应该扩大并充分利用社会教育基础
首先，加强主题教育基础的建设并增强社会实践的教育作用。它是在某些特殊地方使用道德教育因素，对小学和中学生产生直观的积极影响，以刺激小学和中学生的内在共鸣并刺激儿童的崇高感。例如，“进入军事营地的一日活动”使小学和中学生可以充分体验铁学科是什么，什么是集体概念以及什么是奉献精神，并以爱国主义为核心的核心，在他们的心中提出了坚实的国防意识。例如，进行了“我爱老人并参加疗养院的活动”，并且允许小学和中学生可以为疗养院中的老年人做一件好事的方法是培养学生的热情，以帮助他人帮助他人，增强学生的意识，尊重和爱着老年人等。在这种情况下，可以有效地将练习和练习的能力与实际的练习相结合。活动是深入的，传统的美德和社会道德将默默地植根于孩子的思想，融入孩子的血液中，并逐渐成为儿童的有意识习惯。其次，开展“口腔教育领导力”活动，以促进学生思想的健康发展。应充分动员政府的文化部门和教育部门的倡议，并且应激活文化中心（宫殿），图书馆和美术馆的各种有益的教育功能，并应进行一些公共福利演讲风格的活动，以便应进行课堂教育，以便他们在课堂上无法享受教育。例如，我们应该密切依靠当地教育资源的优势，鼓励当地学者开展志愿活动，并利用学者心目中的知识能力的辐射效应为中学和中学生开放一些有用的讲座，例如为中国研究提供了一项知识研究，以使中国研究的精神与中学学生的欲望相关，并将中文的研究传播给我们的中等研究生，并为我们的中等研究提供了深刻的研究。例如，进行传统的国家艺术培训，我们邀请我们的民间工匠向学生教民间艺术，展示民间艺术的魅力，并增强学生的认知意义和民族自豪感。我们还应该积极鼓励慈善部门进入小学和中学校园，向真实社会的学生介绍好人，善行和道德模式。特别是，我们应该邀请一些道德模式向学生介绍他们的生活经历和触摸行为，以便学生可以接受生动的教育，并了解成为一个好人的真正含义。
3。学校应建立科学有效的评估机制
第2条
1。在幸福中工作，学会勤奋和节俭。
勤奋，节俭，努力和简单性是中国国家的传统美德。我教上课的大多数学生都是家庭中的孩子，享受着“服装和食物开放”的无忧生活。父母专注于培养孩子的知识和才能，并渴望“希望自己的孩子成为龙和女孩成为凤凰”，但他们忽略了对孩子的劳动概念，努力工作和节俭的培训和教育。大多数学生通常带有10-20元的零用钱，并花钱。只要他们有消费动机，他们几乎永远不会考虑是否应该花钱。有一次，为了调查学生的零用钱情况，我突然急忙对学生说：老师今天有一件重要的事情要做，但是我忘了带钱，想让学生借钱...在不到10分钟的时间内，我从班级中的班级中的40多名学生那里收集了600多个yuan，我一会儿感到震惊。之后，这引发了我的深刻想法：作为二年级学生，他们完全了解自己不会在课堂上花钱，也会解释正确的真理，但是为什么这在生活中是完全不同的行为呢？看来批评和讲道是苍白的。关键是，学生尚未经历过将钱用于父母的辛勤工作和劳动，并且没有个人经验，即对货币的同等交换价值。为此，我组织了整个班级，围绕“一个元人的价值”进行一系列体验活动：我组织了整个班级，在附近的山上捡起土豆，并要求每个学生在30分钟内独立地捡起20个豆子，这可以交换为一个yuan。当一对小手和泥土香气伸出来收集一美元时，他们的脸上都有微笑。并制定计划如何花费您所赚取的美元，然后在课堂会议上告诉所有人您的感受和故事。看来，只有当学生有个人生活经验时，他们才能将教师和父母对他们的要求内在地进行深刻的自我教育，有意识地省钱，有意义地花钱，并珍惜父母的劳动成果。为了进一步加深教育，我要求学生每天每天通过家庭劳动从家里赚钱，每个人每周都会学习一项生活技能...孩子们都热情地竞争在家工作，在地板上工作，洗碗，烹饪，烹饪，烹饪旧和销售垃圾产品...不仅会经历劳动的快乐和赚钱，而且还可以学习自己的生活和生活的能力，并培养了很多生活，并拥有了很多生活和成长的能力。父母很高兴赞美他们的孩子更加明智和有能力。
2。结合小学生的实际生活，教育小学生以责任感
培养学生的社会责任感，让学生了解个人，家庭，个人和集体以及个人和社会之间的关系，阐明他们在小组和义务中的地位，然后调节他们的言行。在此过程中，应最初向学生解释权利与义务之间的关系，并通过教师解释方法，讨论方法，多媒体课程软件演示方法等，应教育学生以建立服务意识并承担相应的责任。
例如：在教学的学校课程中，“所有美德的虔诚虔诚是第一个”，除了让学生意识到自己作为家庭中的孩子的权利和义务外，他们还需要知道如何遵守父母的教义并尊重父母。首先，介绍课程：邻居对张家庭的赞美与批评之间的对话。它显示了家里两个孩子的不同表现：一个依赖于他们的父母在一切中都是自私，故意，嬉戏和懒惰的，并成为家庭中的“小皇帝”。另一个安排自己的书房，做饭，帮助父母做家务，并主动关心父母的生活。比较两者，对与错是显而易见的。让学生谈谈他们应该根据自己和实际情况在家做什么，以便他们成为一个好孩子？然后，通过书中的图片，“妈妈给我买新衣服”和“爸爸检查我的作业”，学生们意识到父母总是在乎我们的生活和学习，让学生举例说明父母在生活中关心我们的生活和基于他们的实际状况学习的例子。接下来，让学生讨论为什么孩子应该向父母提货？我们应该如何尊重我们的父母？如果您遇到生活中一些困难的事情，您会做什么？让我告诉您我亲自遇到的示例。通过这样的讨论和沟通，学生们完全意识到，为了抚养和教育孩子，父母牺牲了时间和精力，专注于孩子，并精心照顾孩子。小时候，只有尊重父母，他们才能偿还父母的恩典来抚养他们。如果您在生活中与父母有冲突，您还应该礼貌地表达自己的意见，而不是面对他们或伤害父母的心。通过本课程，学生们意识到自己的父母为自己的成长做出了许多牺牲。因此，他从心底说，他应该关心自己的父母生活。一些学生说：爸爸妈妈在工作中很累，他们仍然必须照顾我们。爸爸妈妈回家后，我将他们倒一杯水。其他一些人说：我们应该在我们的能力内做一些事情，并学会关心父母……通过本课程的教学，学生对家庭责任感的培养得到了更好的培养。
3.让学生直接参加体育活动，以培养学生的良好素质并促进其个性的完整发展
如今，在学生中，只有许多孩子，父母经常在家中容纳并参加劳动演习。他们有两种能量，例如“骄傲”和“性感”，这些能量通常体现在诸如恐惧，疲劳和虚弱意志之类的体育活动中。作为班级老师，我积极组织各种运动。例如，跳跃的盒子，拱顶马和船体可以培养学生的勇气和毅力。有节奏的体操和各种有氧运动可以培养学生在运动中的美学能力；各种舞会活动可以培养学生机智和决定性的品质和集体主义精神。体育丰富而丰富多彩，他们的教育角色具有自己的优势。作为一名老师，我们应该避免“空的”标签“宣讲”，我们应该完全认识道德教育在体育中的直接参与以及各种运动的固有教育作用，并通过允许学生直接参加各种体育活动来善于教育运动中的人们。但是，特别指出的是，在体育教学中，有必要正确地说服和教育学生，以应对学生的实际意识形态变化，并提高他们的意识形态意识和意识。但是，有必要强调的是，在教育人们，抓住机会并与适当的“讲道”合作以使他们相互补充，以取得最佳的教育成果。
4.在课堂教学中采用适当的方法，使学生能够创造生活并体验生活的美
教室是学生学习的主要基础，如果您想将道德教育紧密联系起来，则应该是“活跃的”。 “活动”是人类的重要特征，也是生活中道德教育的重要特征。但是，并非所有的活动对人类的一代都具有相同的含义和价值。成年人计划并服从成年人的怜悯的传统教育中的积极活动对学生的自我建构和自我生成没有意义。将实际活动限制为狭窄的生活方式，使学生仅体验“脖子上方的活动”也是学生的发电和发展而言是单方面的，并且不完整。因此，为了改善活动过程，我们必须首先制定孩子熟悉，喜欢并真正属于自己的活动，以便孩子可以真正成为活动的所有者。
第3条
【关键字】用于培养小学中国美学能力的方法
介绍：
中文是小学教育中的重要主题，被称为小学的三个主要科目，以及数学和英语。有效地渗透在中文教学中的审美教育是需要发展质量教育的需要，并且需要提高中国教学的质量。中国教学的内容非常丰富，例如古代诗歌，寓言，散文，现代诗歌，新颖的剪辑等。这些经典的文学作品具有强烈的美学和文学本质，并代表了语言艺术。因此，在小学中培养学生的审美能力是非常必要的和必要的。中国老师应注意小学生的美学能力，采用各种形式的教学方法，并采取有效的措施来提高学生的中文美学能力。充分探索中国内容中的美学因素，并努力培养学生的美学利益。提高学生的欣赏，理解和创造美丽的能力。
1。培养美学能力的必要性
美学能力是一种能力，是现代人必须拥有的品质之一，并且是人类的心理活动，主要针对对目标对象或情况的认知，欣赏和评估。美学能力包含先天因素，但不具有先天的能力。通过获得的耕种和培训，它可以逐渐改善。因此，在小学中，中国老师应充分利用各种教学方法来培养学生的美学能力，包括发现美丽的能力，感觉和欣赏美丽的能力，然后依靠自己的力量来创造美丽。如何培养小学生的美学能力是中国老师面临的问题。中文教学内容中的某些材料具有美学含义。老师应充分利用它们，并加深他们以提高学生的美学能力。美学能力可以分为四个阶段，即美丽的经验 - 对美丽的理解 - 美容的升华 - 从低到高，逐渐改善的美丽的创造。教师应以中文教科书为基础，掌握教学中的审美因素，并根据学生的性格特征和审美定律进行审美教育。
1。培养小学生的审美能力是需要发展质量教育的
随着教育的发展，优质教育的概念变得越来越流行。尤其是在小学阶段，学校的教育目标是培养小学生，以全面发展道德，智力，身体健身，美学和劳动力。作为小学生综合能力的重要组成部分，美学能力是不容忽视的能力之一。小学中国教师应注意培养学生的审美能力。提高小学生的审美能力将有助于加强对美丽的欣赏，然后对周围的事物和外部环境有更全面的了解。他们将以美学态度面对世界上的一切，然后提高他们的思维和认知能力，并发展成为国家和社会所需的复杂才能。因此，提高小学生的美学能力是质量教育的升华。
2。培养小学生的审美能力是需要改善中文教学
中文是小学中最重要的学科之一，就像数学一样，只有提高中国教学的质量才能帮助提高学生的理解和感知能力，从而在促进其他学科方面发挥积极作用。在中国教学和培养学生的美学能力方面渗透审美教育也是提高汉语教学质量的关键。中文教学的内容主要包括古代诗歌，古典中国，现代诗歌，散文，叙事论文，新颖的剪辑等。这些都是中国文学作品中的经典作品和我们祖先留下的传统文化。他们值得继承和晋升。提高小学生的审美能力是有利于增强学生理解古代诗歌和文章以及其他学习内容的能力。例如，文章中使用的某些单词很漂亮，有些很简单，有些是直接的，有些是机智的，而语言修辞技巧非常普遍。例如，可以使用平行句子和诸如隐喻，拟人化和并行性的修辞学来突出文学作品的语言和正式美。这些都是通过提高学生的审美能力来感受到的。因此，培养小学生的审美能力是需要提高小学中学教学的质量。
3。培养小学生的审美能力是促进学生终身发展的必要
由于美学能力是一种能力，因此在小学中应该更加重视它。小学阶段是教育的启蒙阶段。在小学阶段加强美学教育可以为学生奠定一定的美学基础。尤其是在中国教学中，美学教育是提高小学生质量的关键。培养小学生的审美能力将有助于提高他们的认知能力和明智的能力，并在小学生的终生发展中发挥关键作用。小学中学教师应注意学生在小学中的审美能力的培养。这是为学生奠定坚实基础的阶段，不能忽视。小学生的审美能力将得到显着提高，他们的思维能力和审美欣赏能力将得到显着提高。
2。在小学中培养学生的美学能力的措施
1。创造情况并培养学生的审美能力
环境对人有微妙的影响。被抑制的环境使人们痛苦，美丽的环境使人们感到高兴。因此，中学教师应创造高质量的环境，创造合理的情况以提高学生的美学能力，并增强他们对学生的艺术影响。中国老师应关注环境因素，在中国课堂教学阶段创造合理的状况，建立一个具有情感和艺术氛围的中国教室，为学生提供美学状况，然后深入进行美学教育，以使学生对美丽的理解深满意。中国老师可以使用多媒体教学方法来进行汉语教学，并且可以使用多媒体软件来播放有关文学作品的图片和音乐。例如，在解释“黄瓜瀑布”时，老师可以下载互联网上的瀑布图片，并在学生面前展示图片，使学生能够体验到黄瓜瀑布的宏伟，祖国山脉和河流的宏伟，然后激发了爱国者的爱国主义和民族自豪感。其次，中国老师应注意在教学，讲座时生动生动的发音和语调的使用，语言应该具有传染性和爆炸性。小学生具有相对活泼的性格特征，并且不够专注。中文教师的教学方法是否可以吸引学生的注意力是培养学生美学能力的主要因素。中国老师应该从文本中挖掘出审美元素，分析文本中包含的艺术性和美学性质，然后培养学生的审美意识和美学能力。
2。通过语言培养学生的审美欣赏
语言是文学的基本要素，文学作品依靠语言来获得某些结果。因此，小学中学教师应充分利用语言来培养学生的美学能力。中国老师应分析和研究中文文本的语言，并指导学生品尝和欣赏美丽的语言。精致的语言可以刺激学生的协会。通过协会和想象力，学生将对美丽有了新的了解。老师带领学生在文本中品尝语言，以了解美的是什么，学会欣赏美丽，然后形成一种独特的理解美感的能力，即美学能力。例如，在夏季教育版的四年级的第一卷中，“奶奶的葵花籽海”是这样的描述：“夏天的葵花籽之海非常出色，天空上的金黄色似乎使人们在金色的阳光下。向日葵对我敞开了灿烂的笑容。向日葵露出微笑，使我们能够体验到鲜艳的花朵，并描绘了一个非常愉快而迷人的风景。中国老师应使用语言分析来刺激学生的想象力，让学生想象自己在向日葵的海洋中，感受到它是什么样的美丽，然后体验自然的美丽，并提高学生的欣赏和美学能力。
3。培养学生通过写作创造美丽的能力
在小学中渗透审美教育的主要目的是培养学生创造美丽的能力。创造美丽主要反映在学习使用语言表达美女的情况下。最好的方法是让学生练习更多的写作。中国老师应该看到，学生想表达自己表达美丽并创造美丽的愿望。例如，老师可以为学生分配任务写“季节”。学生可以根据自己的想法表达对季节的理解。全年，每个季节都有其特征。自然的景观在不同的季节是不同的，许多生活现象也反映了不同的外观。学生应该学会使用美丽的语言来表达四个季节的美丽。在写作之前，教师应鼓励学生出去接近大自然，还可以在互联网上查看图片和相关材料，以亲自体验季节和周围风景状态的变化。在写作过程中，学生可以通过观察来提高对美丽的看法和欣赏。在学生的作品中，我们可以在春天看到绿草，夏天的炽烈花朵，秋天的金米饭和冬天的白雪。
4.鼓励学生通过想象来提高他们对美丽的认识
想象力是一种比知识更重要的能力。人类的思维决定了他的想象力。中国老师应专注于提高学生的思维能力，从而改善学生的想象力。想象力是培养美学能力的先决条件。对美的认知始于想象。小学中学的教育目标是小学生。他们几乎没有生活经验，活泼的个性和强烈的好奇心。中国老师应注意刺激学生的想象力，然后培养学生的审美能力。中国老师应充分探索中国教育内容的特征，并应遵循事物的发展法律，让学生发展与经验现实有关的想象，然后加强对事物的美学理解。小学生有一个真实，良好和美丽的一面。他们对美丽的追求是最纯粹，最简单的。老师应保留小学生的纯真和美丽，激发学生的想象力，并不断加深对美丽的理解。
结论：
综上所述，非常有必要将审美教育渗透到小学中学教学中，这将有助于提高中国教学的质量并促进学生的全方位发展和终身发展。在中国教学中，教师应创造出合理的情况，并通过语言教育和写作教学，他们应提高学生对美丽及其对美丽的看法的认识。老师应注意刺激学生的想象力，充分利用教学内容的审美因素，然后提高学生的美学能力，并培养学生发现，理解和创造美丽的能力。
【参考】
[1] Lin 。在质量教育的背景下，在小学中培养学生的审美兴趣的分析[J]。阅读和写作（第1部分，末期），2013年，（19）。
第4条
在每日汉语教学中，我们过于关注中国分析，语法逻辑歧视，综合判断力，抽象思维能力等的培养，但忽略了学生的直觉思维和感觉能力的培养。如果学生在中文学习过程中缺乏直觉的思维和感官探索，那么他们很难激发他们对中国话题的热爱。因此，在目前的小学中学教学中，我们必须善于培养学生的汉语意识能力，以有效地提高中国课堂教学的效率和教学质量。
2。语言的含义
语言感是演员产生的直接语言感觉。一旦形成了这种感觉，它将重新加工和重现语言形式和含义，并属于心理行为能力的类别。语言感的主要功能是成为判断上下文，理解和创造性语言表达的重要工具。只要您掌握语言感，它就可以帮助促进学生的语言学习能力的提高。
3。在小学中培养汉语意识的方法
1。激活生活经验并刺激对中国学习的兴趣。
生活是中国人的土壤和来源，生活的广度决定了中国的广度。 is to life, so sense start with life , and fully open up their life . be good at up ' of daily life, guide and guide more, and be good at their true in their words. will feel fear and the of . In order to the and of , they must start by ' in . Mr. Tao , a in my , once said: " will only on after they are . and are ." In other words, the for to learn a good is to have a in in this , so that they can a and to learn, and be able to the goals in a state of that is . In , are the main body of and are in a . , a and free the main of , and the with the "human , , and life-" as the core, ' and and free . If want to a and free , they must first their own and face every with a and happy mood. They will be neat and , smile, and try their best to ' .
2. a sense of .
is an way to and . and aloud , and the role of is at the same time. the , and with their hands, eyes, brain and other . This is the basic way to train ' . Rapid can ' . the rapid , not and and , but also a whole of words, words, , , marks, etc. In the city of , can their and to the , and see the of , ' and . In , the , you can a large of and , and you can your and into your own .
3. a sense of in aloud.
is an . can and text , the of , and ' love for the of the . At the same time, is a basic for ' . When , three- of them come from , one-fifth comes from , and the rest comes from touch, smell and taste. It is that is a way to only to , and aloud is also one of the most ways of for . is an . can and text , the of , and ' love for the of the . At the same time, is a basic for ' . is one of the main of and is also the main of . It is also a key and point for . aloud can ' , that is, sense, and has a good on the of . When , they pay to to , such as in words and , light , etc., which will help the of , and of .
4. a sense of in and .
In to , works often have . The of these words the use of of and . In , there will be many vivid and vivid . It is to the true just by them. Only by and the text, and or the text in the mind in the form of a , the of fixed and . , be good at ' and , so that can gain in and .
4。结论
5
: ; ; ;幸福;对策
1. Pay to the of '
As the goes, or . also pay to the of ' . For , good and may have an on ' lives. and ' bad , guide and , and guide to . , for , and are to once they are , and the ' life must the of and . In , the of also ' . pay to the of ' and write and . for in these and ' , , etc. from an early age will have an on ' .
2. and help in a
put in a right and an equal - with , and not face with a lofty . When or , they bend down and give them more care, with love, and give them more self- and . Under the of , their and , have a clear of new words and , form their own laws, and more .
In , also guide to and speed up ' of new words. For , have , such as , , and . teach the rules to the of these new words, and then use these rules to more words, ' and truly the of how to fish.
To sum up, has a very on the of . and seek , so as to the of .
6
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1. the link
a class is the key to a whole class well. to the of with and for , the of new also be and . A vivid and vivid will and . the new , some oral and , tell a joke, small games, or some with the of music, etc., can all be in the , ' in , and their .
Warm up songs class to an , ' sense of , and the by . This not only the of the , but also a for to ' in , ' to , and ' all-round .
In , you can also use , , word cards and other means to , and use the , which is vivid, vivid and , which is for to , , , and ' for using .
2. a -
their , ' , and use their true to ' in .建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此，教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责。
如果教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等心理效应，赢得学生的“一见钟情”，会给以后的教学活动带来一系列的好处。英语作为小学课程中一门对于学生“司空见惯”的而相对语文、数学等课程而言，是较为陌生的语种，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言语中寻找答案和心理平衡。
思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系，相互促进的良性循环局面。在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。
三、活用游戏
教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
教师在使用游戏教学之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况做好相应的调整准备。只有接受理解游戏，学生才能积极参与。有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如Simon Says游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，游戏失去了新鲜感。在使用这一游戏时，我加入了手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。
如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“This is/she（he）is my ”游戏的目的在于在寓教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。
四、创造良好的语言环境
把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。
在教学活动中，我经常注意创造一个心情舒畅的、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，进行对话表演，表演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
五、培养能力与信心，提高兴趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一些兴趣以后，保持长久的学习兴趣，是我们英语教师又一个十分重要的任务。因此，老师的应抓住这一点，采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，教学中要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
小学生随着年级的增长，学生学习英语的优差现象越来越严重，有的学生随着英语知识难度的增加，甚至产生厌学现象，面对这些现象，我认为，应从学生实际出发，采取正确的教学策略，努力减少优差现象，保持学生学习英语的兴趣和信心。
篇7
关键词：“核心爆破英语”；词汇学习；教学质量提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-143-02
初中英语教学过程中，词汇量不足是制约中学生英语水平的一个瓶颈。为了全面培养学生的英语听、说、读、写综合运用能力.著名语言学家David 指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见英语学习过程中词汇的重要性。《英语课程标准》的出台，学生需掌握的英语词汇有增无减，单词量的增加使原先学生普遍存在“背单词难”的问题更为突出。单词既是英语教学中的一个重要内容，又是学好英语的根本前提。因此以单词教学为突破口，加强英语单词教学的探索、研究，势在必行，课堂单词教授方式方法不容忽视。我校与北京师范大学安博教育发展研究院合作引进国家“十一五”重点课题研究成果――“核心爆破英语”，使用该公司提供的课程资源，学生通过“核心爆破英语”平台，使自己产生对英语的直觉反应和条件反射，锻炼对每个单词（包括知道其含义、发音）的反应时间。在短时间内快速提高英语单词量，最终把学生对单词的反应灵敏度训练成像母语一样的直觉反应，不仅让学生学习单词语义，同时强化对单词的拼写、听力和阅读，使学生的英语阅读、听力乃至语法、文法等均可进入链式的积极机制，激发学生的学习积极性，显著提高英语学科成绩，进而带动其他各个薄弱学科学习的全面提升，大大促进学校教学和学生学习整体质量的提高。我作为这个实验项目的负责老师，向大家介绍一下“核心爆破英语”课程。
一、课程简介
“核心爆破英语”课程从国内中小学校英语学科教学的实际出发，利用先进的计算机多媒体网络技术，充分发挥现代信息技术手段和学校网络教室设备的效能，采用以“学生为中心”的全新学习模式，实施真正意义上的个性化学习和自主学习管理，实现教师对教学过程和教学效果的跟踪和控制，在大大减轻了教师的教学负担的同时，使学生的记忆力和获取信息能力大大增强，在短期内实现英语单词与阅读学习的全面突破，在一定程度上突破了英语学习中的难点和瓶颈。
二、实验的理论依据：艾宾浩斯记忆规律
艾宾浩斯和随后的研究表明，在人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆，如下图所示：
记忆黄金序列是由每个遗忘点排列而成。由于每个人的记忆曲线各不相同，导致记忆遗忘点（亦是最佳记忆点）也不同。记忆过程往往是建立在重复过程基础之上的，由“记忆-遗忘-再记忆”组成。但根据学习者的不同情况，逐渐调整适合其自身的黄金序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，重复学习者还没有形成长期记忆的内容，直到记忆遗忘点消失，可以达到终身记忆。
三、课程试验阶段
我们采用了实验研究法，以“核心爆破英语”课程为基础，为不同的学生制定不同的训练方案，并在训练结束后进行比较，找出最有效的训练方案。利用实验研究法可以通过比较，来研究本课题对学生英语学习的促进作用。
我们从全校学生中抽取了20人参加实验，八年级18人，其中中等偏上学生4人，中等偏下学生4人，中等生10人；七年级2人，均为中等生。学习8天，平均提高率为36.5%，数据如下：
初中实验班参考人数为182人，学习及测试的教材为八年级上下两册，学前测试及格率85%，优秀率45%，学后测试及格率94.5%，优秀率89.5%。
从两次测试对比看，所有同学进步明显，做题速度提高显著，学前没有一个人将200道考题做完，而学后20人10分钟全部交卷。
四、课程的优点
根据以上试验结果，我们得出结论：
北师大远程教育“核心爆破英语”单词网络课程根据每一学生的记忆特征优化记忆过程，让学生得益于个性化记忆过程。学生能在快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却。能够快速增加词汇量。该系统能在学生即将忘却一个单词之际，适时出现该词供学生复习，让学生在不知不觉中形成对词汇的终身记忆。它不仅让学生学习单词语义，同时强化对单词的拼写、听力和阅读。整体提高学生的语言应用能力。“核心爆破英语”教程的友好使用界面，让学生易于接受并进行操作。而明显的学习效果更给学生带来愉快的成就感，激发学生的主观能动性，使记单词不再枯燥让人头痛，增加了学习的趣味性。
北师大“核心爆破英语”网络课程为教师提供了评估工具，让教师为不同程度的学生选择相应的学习教程。它还为教师提供了自动化的学习进度监测功能，以观察学生的学习进度和难点，为合理安排教学计划提供了帮助。教师可以看到每个学生学过的新词，并且可以按照对这个学生的难度排列这些词。教师可以有针对性地帮助每个学生。对于一些普遍的难点重点，可以在课堂上统一讲解。学生只需一两周就能
记完一学期的词汇、短语和语法。教师上课可以有侧重点地训练学生的听、说、读、写。
实践证明，学生使用“核心爆破英语”课程进行单词学习，通常记忆速度可达每小时60个单词，一般记忆水平可达80至100个每小时，也就是说，使用“核心爆破英语”后，中小学生所用教学要求词汇量可以在60小时内轻松解决，解决了词汇量问题后，学生的英语阅读、听力乃至语法、文法均可进入“链式无障碍反馈”机制，学习更加轻松、自信，对英语学习的趣味更浓，而老师也可以更加从容地安排教学。“核心爆破英语”的实施使得我校获得了社会的一致认可和积极评价。
参考：
[1] 论记忆.德国心理学家艾宾浩斯著.1885年出版.
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0071-02
小学语文教学要培养学生的语文学习兴趣，正如教育家先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”从心理学角度看，兴趣是激发学生学习积极性的重要因素，是完成学习任务的重要前提。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点，充分利用丰富的语文教材，采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣。
一、开端引趣法
开端引趣法泛指教师在课堂开始时用来激发学生学习兴趣的方法。它的主要作用是让学生“想上课”，即有学习的意愿。小学生往往贪玩，他们课间玩性十足，虽然上课铃声响了，但是他们的心思还停留在课间游戏上。俗话说“好的开始是成功的一半”，教师要充分利用课前几分钟让学生抛开纷乱的思绪，慢慢静下心来进入课堂教学。教师可以采用提问、讲故事、设悬念、猜谜语等方式引起学生的注意，如讲到古诗时，可以先让全体学生朗读一遍诗歌；讲到成语故事时，可以展示与故事相关的一幅图画，有条件的还可以播放视频画面等。例如在讲到苏教版语文第三册《乌鸦和狐狸》一课时，笔者问学生有谁见过乌鸦、狐狸长什么样，用自己的话把乌鸦、狐狸描绘出来。学生纷纷踊跃回答，他们的思路被调动起来，课堂教学起到了事半功倍的效果。
二、联系生活法
联系生活法是指语文教学要联系学生的生活，主要应用于课堂中间，作用是把课文中抽象的文字用学生生活中遇到的事物、现象表达出来，让学生获得语文知识，并鼓励学生在生活中学习语文、运用语文。从小学生的认知能力上看，他们对世界充满好奇，对事物、事理的认识能力还处在初级阶段，即对文字的理解能力弱，对图像的理解能力强。要想让学生快速认识事物，最快的方法就是让他们亲自看到、听到将要学习的知识。教师可以把语文知识和学生生活相结合，这样更有利于学生理解。例如课文中涉及动物如公鸡、兔子、小猫、小狗的，教师可以提问学生谁家养了这些动物，它们有什么特征；课文中涉及拾金不昧的故事，可以提问谁捡到过钱包，是怎么处理的；课文中涉及诚信待人、尊老爱幼等故事，可以问问学生遇到这种情况后该怎么做。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他们的表达欲望，学生学习能力的培养水到渠成。如教学《乌鸦和狐狸》一课时，教师可引导学生思考：乌鸦和狐狸之前发生了什么事？最后是怎样解决的？提问之后，教师再引导学生看看课文里的主人公是怎么样想的、怎么做的。通过层层引导，学生理解了课文内容，从课文中获得联系生活学习新知识的方法。
三、鼓励引导法
鼓励引导法是一种教学理念，也是教学方法，是相对于常严肃、重批评的教学方法而提出的，是指教师对学生应该多鼓励、多引导，不应该有太多的批评行为。这一方法贯穿应用于语文教学的各个阶段，其作用是通过对学生的鼓励和引导，使之对教师有好感、认同语文教学、主动学习语文知识。从教学中扮演的角色分析，小学生是小学语文教学的主体，教师起到辅导作用。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要让学生树立“我想学”的观念，培养学生养成两种习惯：一是阅读课外书籍的习惯；二是在生活中运用语文知识的习惯。同时，教师还要善于回应学生的提问，多启发，不包办代替，鼓励他们动脑筋想办法解决问题。有的学生依赖心理强，一看题目较难，自己尚未好好琢磨就去问教师，这时候教师不能直接给出答案，要先鼓励学生仔细分析，或是针对具体问题教给学生思维方法，具体要他自己去推敲。比如对于不怎么会造句的学生，教师可以引导他们通过联系生活经历来造句；对于难理解成语的，可以提示他们回忆之前讲过的课文或故事。如在教学人教版语文第三册《植物妈妈有办法》一课时，植物传播种子的方式很抽象，学生较难理解，对教师的提问也回答不上来。这时教师要注意鼓励学生在课后观察植物，通过直观形象认识什么是种子。学生获得感观认识后，再来学习课文，脑中浮现了观察种子的形象，提高了学习兴趣，就能够主动地与同学交流学习所得。
四、分组竞赛法
分组竞赛法是教学中组织活动的一种方法，是指将学生进行分组，设置一定的活动规则，以组为单位进行竞争。这一方法可以应用于课堂活动中，也可以用于课堂之外，主要作用是让学生在竞赛中了解自身的知识水平，查找自身与他人的差距，在相互竞争中不断进步。从学生行为分析，小学生在课外常常进行跑步、扔石子、飞瓦片、跳绳、猜拳等比赛游戏，说明他们有了竞争意识。语文教师要善于利用学生的这一竞争心理，组织他们在学习上进行竞赛。竞赛主要有三种：一是学生之间的竞赛，可以比成语接龙、成语填空、造句、近义词等；也可以比一比谁认字快、组的词多，谁朗读课文更有感情等。二是小组与小组的竞赛。教师将班级分成若干个学习小组，要求组内合作、互相帮助，并与其他组竞赛。分组竞赛通常很受学生欢迎，因为学生既完成了自己的学习任务，又得到同组成员的帮助，团结协作的教学氛围使大家关系融洽。分组竞赛时要注意的是，不能总让尖子生带头，要尽量调动所有学生参与思考、参与竞争，只有参与了，学生才会产生团队精神、胜利时才会有荣誉感。三是班级与班级的竞赛。这需要班级教师之间精心设计竞赛项目，组织实施，例如可以组织与邻班比成绩、出板报、比画画等，也可以双方选几个代表进行成语接龙、成语填空、朗读课文、快速造句等游戏。如笔者在任课班级实行“语文学习小组竞赛”活动时，将学生划分成六个学习小组，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期轮换，把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。竞赛活动有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力。
五、互改作业法
互改作业法是批改作业的一种方法，是相对于以往单纯由教师批改作业的现象而提出的，它的主要作用是让学生在相互批改作业时既互相监督，又探讨问题，进一步深化课堂所学知识。笔者让学生“当教师”，组织学生之间互改作业，可以同桌、邻桌互改，或随机改，由于学生之间有竞争，相当于有人监督学生按时完成作业，减少了学生互抄作业的现象。经过几次互改，笔者发现小学生批改作业时往往很认真，要求很严格，遇到有分歧的地方还会与同学争论。对此，笔者进一步加强批改指导，在学生争论时做好“裁判员”。学生在批改作业的过程中复习了所学知识，还对答案进行分析，逐步锻炼了学生的评判能力。
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【关键词】 英语教学方法
一、以学生的学习作为立足点，发挥教对学服务的功能
就方法本义来说，应理解为教的方法和学的方法两个方面。但长期以来，人们只重视教法，不重视学法，只重视教法与教材的逻辑联系，不重视教法与学法之间的协调，这实际是陈旧的教学思想、观念在教学上的反映。实际情况是，任何认识、情感、意志和个性的发展都是在人的积极的能动的实践过程中实现的，在教与学的共同活动中，学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的消极接受器和信息的储存仓库。教师用自己的头脑使学生聪明起来，把知识转化为学生的知识财富、智力和才能，要经过一个“内化”的过程，需要通过学生自己的积极思考和实践活动。如在教完新标准英语第四册4 Unit 2 Will it be windy in ？这个句型后，为了让学生们巩固运用这个句型，我以学生的学习作为立足点，充分发挥教对学服务的作用，把学生们分成了5个小组，每个小组准备了5张地图，地图上写了各个地名及天气预报的图标，然后给每个地名标上数字（1～6），每小组分发一张地图，让他们拿出自己准备的骰子，学生轮流掷骰子，掷到哪个数字我就引导学生互问互答。学生在积极思考和实践活动中很快学以致用。因此，教学方法的优化改革要以研究学生科学的学习方法为前提，把教法建立在学法的基础上，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，是学生学习的“引路人”。
二、以启发式作为教学方法的指导思想
历史上积累起来的多种教学方法，按其总的指导思想的不同，可以分为注入式和启发式两种。所谓注入式，是指教师从主观出发，向学生灌输现成的知识结论，并强迫学生死读死记。启发式与注入式相反，是指教师从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑动手动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，发展能力，提高分析问题和解决问题的能力，如在教学新标准英语第四册5 Unit 1 Amy's than ？时，我叫一个学生上台来跟我比高矮，我问：Who is ？学生一时不明白，这时我用动作启发学生理解意思，而后引出I am than …的句型教学，再启发学生动脑筋用这个句型造句，很多学生都站了起来，用手势想比一比自己和同桌谁高谁矮，有的学生甚至拿姚明来跟老师或学生比，还有学生拿明星跟明星比……，气氛达到了。所以看一种教学方法是否具有启发性，要看其能否激活学生的思维，诱其思而后悟，进而实现知识的智能化迁移。
三、以教会学生如何学习作为目标，培养学生的学习能力
教学方法的改进不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生发展。因为学校只能传授最基本、最重要的知识和信息，很多东西要在今后工作中去获得，所以，学校十分重要的教学任务是教会学生如何学习，如何分析，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析。“一个差的教师奉送真理，优秀的教师则教人发现真理。”这句话是说教学方法的选择运用，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。如在教学句子Do you like meat？Yes， I do./ No， I don't.时，我教他们把这几句话套进歌曲《两只老虎》的曲调中去，变成Do you like meat？ Do you like meat？Yes， I do.是的，我愿意。 Do you like meat？Do you like meat？No， I don't. No， I don't.边打节拍边唱，学生很快就记住了。然后引导他们用单词fish， kite…创造歌曲。这样的方法能够有效地培养他们的学习能力。
四、重视学生的情绪生活，使理性与非理性、智力因素及非智力因素相结合，促使学生整体协调发展
现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道中的阀门，积极的情感是学生认识活动中的“能源”和“发动机”。英语教学中也一样，教学方法的优化改革就十分重视并充分利用这一动因和内驱因，从知、情、意等多维度来建立多功能的教学方法，克服理性与非理性、智力和非智力的分离，以实施知、情、意等全面发展的整体性教育，促进学生的多方面和谐发展。例如，在上课开始前，我经常让学生唱一首英文儿歌热身，因为轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪。或说一些韵句，有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈的氛围。而后也可经常采用不同的竞赛法，调动他们学习英语的积极性。又如在教学水果时，可把它们分成apple team和team进行游戏操练。教学足球、篮球时，可把它们分成team和team进行游戏操练。这样不仅让学生体验到了成功的喜悦，而且激发了学生取得成功的动机，大大提高了学生的兴趣。
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