精彩介绍
这不就是我几十年来一直在做的事情吗？用“动物园教育法”——以奖励为激励、以惩罚为威胁来“培养”学生，是一种非人性化的教育！
”
前言：于永正，全国著名特级教师、江苏省教育标兵、教育部“跨世纪名师工程”在全国推出的首位名师。于先生1962年师范毕业后，一直从事小学教育教学工作。退休后，他对自己漫长的小学教师生涯进行了深刻的反思。于永正老师于2017年12月8日凌晨6时02分去世，享年77岁。
01
如果我再教一年级
我永远不会让我的孩子在课堂上尿裤子。
那是 1985 年 12 月底。一天早上，我正在给一年级（1）班上口语和写作课。学生正在认真地写着我放在桌子上的蔬菜和水果。朱菲菲突然站了起来，道：“锦衣尿裤子了！”
林怡是一个安静、娇弱、很少说话的小女孩。我对她说：“我不是告诉过你了吗？如果课堂上有什么事情，你可以举手举报。”她低着头，沉默不语。天这么冷，我的棉裤都被尿湿了，怎么办啊！我连忙让班主任邓桂霞打电话给家长，送来一条裤子。
下课后，我看到邓老师在炉子上给林怡烤棉裤（当时冬天办公室里点着炉子取暖）。当时我并不这么认为。
这时，办公室里一位年长的老师给我讲了她在报纸上看到的一篇报道。文章称，一位教一年级的女老师注意到一名学生上课时神色奇怪，于是她走到该学生面前，将嘴凑到他耳边轻声问道：“想解手吗？”学生用力点头。女老师一拍他的肩膀，他就以最快的速度跑了出去。
然而孩子好久不见他回来了，老师就从包里拿出卫生纸对另一个孩子说：“去厕所给他卫生纸。”
果然，这孩子正为没带卫生纸而发愁呢！我惊讶于这位老师的敏锐观察力，更佩服她的推理能力！我听后，羞愧极了。我觉得自己没有资格当一名特级教师。
如果时间父亲再给我十年的时间，让我再教一年级，我会在课堂上关注每一个学生，不再只关注教案和教学。
不仅在教一年级时，在教任何一个年级时，都要仔细阅读每个学生的表情和动作，读懂他们的内心，做出正确的判断，采取适当的措施。
在低年级课间的短暂休息时，我不仅会唱歌、活动身体，还会先问孩子们：有谁需要“那个”吗？尤其是在冬天。
我不会只是用这么“正统”的方式做活动、唱歌，我会让学生们吼几声——有声或无声——让孩子们吼出他们的能量、气势、能量和笑声。 。
02
犯错误的学生进入了办公室
一定要请他坐下
在我40多年的教学生涯中，“邀请”犯错误的学生到办公室是很常见的事情。 “请到办公室来”表示该学生所犯的错误非常严重。这个“公告”是公开做的，是为了“警告”其他学生。
问题还没到这里。问题在于对一个来我办公室犯错误的学生的“处理”：他必须以标准的方式立正——脚后跟并拢，双臂下垂，中指贴在裤缝上。 。
如果不“标准”，我就会命令他“站住”，然后强行“纠正”：比如踢脚后跟。这实际上是体罚。这种做法毫无尊重可言！哪里有平等啊！民主到底在哪里！
最近读了张华教授的《论我国课堂教学的转型》，深受感动。文章说：
“今年8月31日，儿子进入小学，第一天是家长开放日，到学校第一件事就是：行为规范。怎么坐、怎么站、手放哪里、怎么走路、如何排队……老师已经把规则定好了，每条规则都有相应的奖励和惩罚，保证以后的任何学习都是这样。
如今，我们很多美其名曰“培养学习习惯”的做法，就是强化学生不乱说话、不乱动、整齐服从命令……这些都是最坏的习惯——没有什么比限制孩子的行为更好的了。嘴巴、手的不规则移动会恶化学习习惯。这是成年人对孩子施暴的最常见方式。 ”
他深刻地指出：
“我们国家教学危机的根源是专制教学。我们把教学视为一个专制过程，集体对抗个人，上一代对抗下一代，上级对抗下级。而我们每个人不知不觉中，就是成为一个独裁者，成为一个独裁者，这是我最担心的。”
这不就是我几十年来一直在做的事情吗？用“动物园教育法”——以奖励为激励、以惩罚为威胁来“培养”学生，是一种非人性化的教育！
如果我回去上学，我会把学生当作朋友，我什至不会称他们为“孩子”——称他们为孩子就意味着我是长辈，“平等”就不存在了。
低年级的学生被称为“孩子”，高年级的学生被称为“同学”。同学们，我们一起学习，平等。当他们犯错的时候，我可能会让他们到办公室去谈话，但我会给他拿张椅子，放在我旁边，请他坐下，我还会给他倒一杯水。
我可能很严肃，甚至严厉，但我不会再说伤害学生自尊的话，比如“你瞎了，伤了你的眼睛——无药可救”。我会用我的言行和行动告诉学生什么是尊重、平等、民主。
03
我不会再犯傻了
作为衡量学生优劣的唯一标准
四十年来，我教过无数学生，但脑海中却时常浮现出几个学生的面孔。李健、齐庆洪、刘云、孙建军……他们的表情冷漠、孤独，有的甚至是悲伤。他们很少说话。他们早上背着书包默默走进学校，下午放学默默回家……他们都是我所说的“贫困学生”。
由于他们的学习成绩很差，他们要么数学考试不及格，要么语文考试不及格。每次考试结束后，我都要公布成绩。当我看他们的分数时，我特意在分数后面加上了一个“大”字：“李健——50大分！”
这种话对学生的伤害有多大啊！如果说体罚伤害了肉体，那么言语就伤害了灵魂。肉体的创伤有药可医，灵魂的创伤却无药可医。
我是他们的老师吗？我配当他们的老师吗？我不知道这些学生现在过得怎么样，从事什么工作，但我相信他们在社会上不会差，而且他们中的一些人一定很有前途。请原谅我的愚蠢。现在我明白了，每个人都是一个大写字母的“人”。每个人都有尊严和个性，每个人都应该受到尊重。
人类的智力是多种多样的，人与生俱来就具有巨大的多样性。正是因为有了广阔的多样性，才有了绚丽的世界和多彩的生活。学生不能仅通过学业成绩来衡量。文化表现并不是一个人的全部。可惜我遇见他太晚了。
如果我再从事小学教育，我常常会伸出十根手指告诫自己：这些都是你们的学生！一尺较短，一寸较长。
抱着这样的学生观，我会认真研究每一个学生，了解他们的长处和短处，让每个学生扬长避短，甚至让一些人把缺点变成优点。
我会让每一个学生都像我一样，爱上学、爱读书、爱思考。每个人都尽力而为，学习的水平就是自己所学的水平。
如果东方不亮，西方亮的话，分数确实没有多大意义。
04
我想成为我学生的导师
而不是老师
即使我退休了，我仍然继续服用润喉糖。慢性咽炎将伴随我一生。这四十年来，我不能怪任何人，只能怪我自己。
课改前，我们讲课文的词义、段落的大意和中心思想；课改以来，我们谈论课文的人文本质，深入探究文字背后的寓意。难怪慢性咽炎久治不愈。语文水平无法表达，学习兴趣无法表达，情感态度无法表达。说实话，效果确实有限。
现在看来，我以前真是愚蠢极了。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书、读好书、读好书、读完整本书。不仅要多读，还要多背——在初步了解大意的基础上，背更多的经典诗词。因为我明白学习中文靠的是“童技”——12岁之前是人学习语言的最佳时期。这个时期的人记忆力最好，但理解力较弱，所以必须多记忆。学习就像年轻时的学习，年轻时背过的东西一般都不会忘记。
我会引导学生在语文实践中养成看书、看报、写作的习惯。因为我明白，教育归根到底是培养人的习惯，而学习汉语是一个缓慢的过程，需要一生的时间。只有读书与写作相伴一生，才能获得成功。
“教学的力量是有限的，但学习的力量却是无穷无尽的”。 （清颜元语）“领而不领”，才是教学的真谛。教师时代应该成为历史，应该被导师时代所取代。
生命是花，语言是根。在我的引导下，每个学生的“根”都会变得坚强有力。
如果我是导师而不是老师，我可能就不会患慢性咽炎了。